教育本是高尚神圣的育人事業(yè)，但在中國卻備受詬病。
2月7日，河南鄭州某著名高中爆發(fā)驚天血案，一名17歲的高二學生因不堪學習壓力，將對其管教甚嚴的親生母親用啞鈴活活砸死！慘案的發(fā)生，引發(fā)人們對中國教育制度一系列弊端的思考。因為像這樣的由學生手刃自己父母的殘忍事件，已經不止一次地發(fā)生過。
中國的教育沿襲了前蘇聯(lián)的教育方針，時至今日，弊端重重，嚴重扭曲，成為壓在家長和孩子們身上的一座“大山”。
第一是分數(shù)教育，分數(shù)至上。所謂“分分小命根”，差一分考不上，差一分得多花幾萬元。只看分數(shù)，不看能力，高分低能盛行。
第二是應試教育，孩子們得為考試活著，一考定終身。選擇好的小學，考上好的初中、好的高中，再努力拚命考上好的大學，一步一步幾乎成為孩子們的必然選擇。人說中國孩子擅長考試，其實從另一角度看是因為所經歷的各類考試太多太多，平時小考、月考、期中考、期末考，加上統(tǒng)考、抽考、模擬考、過級考……學�；蛑鞴懿块T喜歡“命題”，學生只好被動應考，從小到大不停地學習，伴隨而來的就是不停地考試，這是中國學習教育的主要特點。
第三是收費教育，這大概是中國特色之一。在校內需要繳學費等各種費用，校外得參加各種補習班輔導班，花錢更多。所以，中國的學生是靠錢培育起來的。
第四是教育產業(yè)化。把教育專門打造成一個產業(yè)，一部能夠賺錢生財?shù)臋C器。使教育成了全社會最賺錢的行業(yè)之一。
第五是教育的等級化、差別化。過去古代講“有教無類”，現(xiàn)在是把學校分成三六九等，什么重點、非重點、一般之類，高校也分一本二本三本，“985”、“211”等，學生因就讀學校的不同，自是就劃分出了等級，人為地產生了不平等、不公平。
第六是黨文化教育，馬列課、政治課，學生集體入隊（少先隊）入團（共青團）及入黨。
第七是學習的負擔太重，使中國孩子成為世界上負擔大概最沉重的一族。從小學一年級起，就得背上厚厚的大書包。而且，不僅學生受累，家長也跟著遭受同樣的命運。上面鄭州學生弒母慘劇中，其母平時給其子報4個補習班：語文、數(shù)學、英語、物理，年前寒假一口氣又報了5個，過年的一周休息時間，還得在家寫作業(yè)。所以，中國孩子是為學習而生的，被套上沉重的學習枷鎖。
這種教育方式，何談什么創(chuàng)造性、素質教育？“書呆子”我們就不說了，身體虛弱、性格孤僻、心理承受能力差我們也不提了，從本質上說等于抹殺了孩子們的天性，摧殘了廣大青少年的人性，讓他們從小就與世隔絕，兩耳不聞窗前事，何談社會責任感、為了國家民族？所謂“自由之思想，獨立之精神”（ 陳寅恪為王國維紀念碑撰寫碑文）這些精髓的東西，更是奢談。
有人說中國的教育不是“教育”，而是“教愚”，培養(yǎng)的不是“人才”而是“奴才”，話雖絕對但不能不說沒有道理。
教育的弊端已經存在多年，很多專家學者也多方呼吁過，素質教育年年在提，教育改革不時在搞，但弊端還是依然固我，枷鎖似乎越套越緊。
原因何在？關鍵還在于制度本身。好的制度能使壞人變好，壞的制度能使好人變惡。教育既然是黨和政府的事業(yè)，那么必然打上政治的烙印，歸根到底教育要為政治服務。因此，中國的教育不過是政治統(tǒng)治在教育領域的繼續(xù)，出現(xiàn)一系列弊端就不奇怪了。
中國人很窮，經濟雖然迅猛發(fā)展，絕大多數(shù)社會階層社會成員一生都得為生計操勞，上學、就業(yè)、房子、工作、結婚、孩子，幾乎陷入這個循環(huán)圈里不能自拔。窮，表面是一種自然狀態(tài)，但在中國，它卻是用以控制社會擺布人民的統(tǒng)治方式：只有這樣，才能讓百姓安心于黨和政府領導，甚至給點小恩小惠都感激涕零。否則，大家都富裕了，都無需為生活操心了，參與政治要權要民主怎么辦？
教育也是如此。把億萬學生圈進層層加碼的緊張學習環(huán)境里，不僅身心勞累健康受損，還得忍受高額學雜費，這與經濟上遭受盤剝剝削別無二致。所以，教育的弊端并非教育本身的問題，它仍然是制度本質的體現(xiàn)。當教育嚴重背離教育發(fā)展規(guī)律，成為統(tǒng)治工具，成為“大山”的時候，任何悲劇的發(fā)生也就有了必然性。
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